PARA REFLETIR ....

Como trabalhar o travessão??

Uma ótima idéia para trabalhar Travessão e outros sinais de pontuação é a escrita e reescrita de histórias em quadrinhos. Os alunos ADORAM!! 

Trabalhando a Consciências fonológica

Para trabalhar a consciência fonológica, a turma do 1° ano da professora Míriam utilizou a música “Boneca de Lata”. Foi apresentado um vídeo, retirado do youtube com a interpretação da música feita pela Xuxa. Esta atividade levou os alunos a mexerem o corpo, identificando diversas partes do corpo e depois da dramatização da música, fizemos o registro  em folha de papel pardo , percebendo a direção da escrita e  fazendo a leitura do texto,  reconhecendo  e  identificando  o mesmo som de sílabas e fonemas em palavras distintas. Em seguida, aproveitamos para trabalhar relações matemáticas, conferindo a quantidade de vezes em que algumas palavras aparecem , relacionando a sua representação numérica. Esta atividade proporcionou a oportunidade da turma confeccionar a boneca de lata e democraticamente,  a votação para escolha do nome da boneca. Com a contagem dos votos tivemos um empate entre Rafaela e Chayene .

Vamos conhecer a criação e os autores de Chayene.

É POSSÍVEL APRENDER BRINCANDO?

Os Sólidos geométricos geralmente são ensinados com o auxílio de uma lousa, papel, lápis e borracha, mas dessa forma geralmente o aluno esquece, pois aquilo não teve significado pra ele. Este trabalho teve como objetivo despertar o interesse dos alunos e mostrar que é possível sim aprender de forma lúdica.

Foi observado, através de avaliações diárias, que os alunos conseguiram aprender todos os sólidos geométricos. Até aquele que apresentava dificuldade aprendeu e aquele que não gostava de interagir, quis participar. Conclui se que o lúdico e material concreto são grandes aliados na aprendizagem de qualidade.

A aula foi dividida em dois momentos:

1° Foi mostrado um vídeo, retirado do youtube, sobre sólidos geométricos. A professora Marcela pediu para aqueles que gostaram do vídeo trazerem jujuba e pálido de dente para fazermos em sala de aula.

2° Mãos na massa, quer dizer mãos nas jujubas!

Aprendizagem Significativa

Na unidade escolar Raul Francisco Ryff, as turmas 1301 e 1302 desenvolvem a leitura e a escrita de forma bastante dinâmica dando acesso aos alunos à aquisição de uma aprendizagem com significado, visto que o 3º ano é o momento de consolidação desse processo.

Lá em meio a tantas dificuldades, as professoras Debora e Daiana sempre encontram uma maneira divertida de apresentar novas informações sempre de forma contextualizada, pois entendemos que o conhecimento pode ser construído de modo a liga-lo com novos conceitos facilitando a compreensão das novas informações o que dá significado real ao conhecimento adquirido.

            Assim fomos buscar o significado de aprendizagem significativa segundo, David Ausubel que apresenta o conceito como “um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não-literal) e não-arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo". Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui.

           Logo, nos preocupamos em buscar novos caminhos para consolidar esta alfabetização, passando assim a apresentar diferentes tipos de textos, como por exemplo, reportagens, letra de música, poemas, poesias e receitas aderindo assim na alfabetização uma proposta que facilite de construção de conhecimento e assumindo que não existe um método para ser seguido passo a passo, que o texto é a base para o trabalho e que cada aluno pensa sobre a língua e a reconstrói.

Segundo a concepção de Vygoysky se a aprendizagem está em função não só da comunicação, mas também do nível de desenvolvimento alcançado, adquire então relevo especial – além da análise do processo de comunicação – análise do modo como o sujeito constrói os conceitos comunicados e, portanto, a análise qualitativa das “estratégias”, dos erros, do processo de generalização. Trata-se de compreender como funcionam esses mecanismos mentais que permitem a construção dos conceitos e que se modificam em função do desenvolvimento. (VYGOSTSKY, 1991, p. 2)

Portanto, diante do novo, nos esquecemos de que o processo de construção não é só da criança, mas que é nosso também e que o fato de não haver uma receita pronta para alfabetizar não significa que não tenhamos objetivos claros e princípios básicos.

Segue abaixo uma das formas que encontramos para dar significado a inserção de um texto partindo de uma simples receita de brigadeiro, onde os alunos tiveram a oportunidade de aprender colocando a mão  na massa e se deliciando.

Referências:

VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991

Por que Divas da Educação?

Prepotência ou competência?

Em meio a uma sociedade que está pronta a assistir, mas não interagir ou fazer a diferença com pequenas atitudes e gestos singelos para proporcionar uma mudança no cenário atual da educação, toda semente que germina neste solo "aparentemente" infértil pode gerar frutos inesperados.

Então Diva foi escolhido por lembrar exemplos de atitudes que fizeram a diferença.

Este blog surgiu para compartilhar experiências que evidenciam atitudes que buscam a transformação deste cenário e homenagear aqueles que já fazem a diferença!

" As palavras movimentam o mundo, mas os exemplos arrebatam multidões".

Francisco de Assis